尊敬的人社领导们：

    首先，预祝你们在新的一年工作顺利，有一个良好的开头。

    希望您们认真阅读，能引起重视，不要推诿，决策权在你们要以大局为重，不要越改越糟。下面这些人（03---05教师）到19年将全面退休，占教师总数50以上，到那时可想而知教育将面临的是教师荒的严重问题，得招聘多少特岗教师能解决？！。

职称评聘的目的是什么？是让一线那些优秀教师晋升？还是让平庸者得力？职后学历就是一张白纸，不出人，不出力。交上钱，到时间大专证就到手，有意义吗？如果不设达标学历为门槛，在评聘中能晋升的一定是那些优秀教师，让他们享受经过自己的不懈努力换来的成果，激发干劲。

人社领导们应该多了解实际的基础上抓改革，真正落实“《关于深化职称制度改革的意见》

2017-01-09 19:10:00新华社徐博、张逸飞分享

参与新华社北京１月８日电（记者徐博、张逸飞）中共中央办公厅、国务院办公厅近日印发了《关于深化职称制度改革的意见》，要求克服唯学历、唯资历、唯论文的倾向，并发出通知，要求各地区各保持总体稳定 适时调整整合部门结合实际认真贯彻落实。”

——人社部副部长汤涛就深化职称制度改革答记者问

新华社北京1月8日电（记者 徐博、齐中熙、袁汝婷）中共中央办公厅、国务院办公厅近日印发了《关于深化职称制度改革的意见》。人力资源和社会保障部副部长汤涛接受新华社记者采访，就《意见》贯彻落实等问题回答了记者的提问。

     其中有一条值得注意：

五是向基层一线倾斜。对在艰苦边远地区和基层一线工作的专业技术人才，不作职称外语和计算机应用能力要求，淡化或不作论文要求；对长期在一线工作的专业技术人才，适当放宽学历和任职年限要求。

就2015年小学教师副高职称评价中所设专科门槛一事，笔者代表30多年从事一线特别是骨干教师及本人看到的场景和调研情况说几句心里话：

一是：当我看到本单位3位一直在村小一线工作30多年的市级骨干在各方面特别优秀的老教师拎着一大兜荣誉证书、眼含泪水离开职称申报办公室的那一刻，心里很不是滋味。这类人群在30几年工作中，刻苦努力，勤奋钻研，积极投身教学改革，引领年轻教师不断成长，学校在不断发展，受到社会一致认可好评。这些人被学历挡在门外不觉得可惜吗？15年，因为有大专学历的教师在职称评聘中，过了关。而这些教师中有的业务能力、业绩都极其平常，就像人们所说的“掉多大的雨点晶闸在了她的头上了”？。职后的研修学历代表的就是一张报纸，没有一点含金量。人性化评价能占多大比例？公平在哪里？

二是：从调研发现我县各乡镇学校几乎都存在此类现象。这不能不引起深思。

三是：从实践得出，学历高并不能都代表个人能力、水平、业绩各方面的优秀（且不说职后学历的取得如何）。

四是：如何看待学历，让职称的评价来充分调动老教师工作的积极性更为重要，让即将发放的“光荣证”真正闪出耀眼的光环。让职称评价真正落实人社部（79号）文件精神？和2016人社发的基层事业单位建设意见？

五是：教师法规定义务教育阶段，中师学历就是合格学历。那么，为什么中小学在职称评聘上比例不一样，学历要求却一样呢？公平、合理吗？

2016长春内五县评定没有门槛，靠的是业绩就是很好的例子。外省有的也是，如广州。是以学历论高低，还是以能力、业绩论高低呢？

以上是老教师们的心声，望领导们能引起重视，让教育评价更加人性化、公平化。期待能以能力业绩为重。避免上访事件不再发生，保持教师队伍稳定。

                            2017.02.